畫畫出生6個月了，最喜歡玩躲貓貓、找東西的游戲。雖然不會說話，但每次她都能夠用眼神或者手勢表示出正確的意思。1歲半以后，畫畫就能夠用橡皮泥搓、捏出圓形、長條形的東西，并叫出它們的名字，如“月餅”、“面條”等等。不到3歲，和爸爸媽媽一起出門時，只要是畫畫去過的地方，都是畫畫走在最前面做“領(lǐng)路人”，而且不管是去小區(qū)的游樂場還是去離家較遠的超市，畫畫從來沒有帶錯過路。

　　畫畫即是空間智能獲得良好發(fā)展的典型例子。
　　
　　什么是空間智能？

　　霍華德·加德納在多元智能理論中指出，空間智能是人們生活學(xué)習(xí)的基本能力，更是人們進行藝術(shù)、科學(xué)、數(shù)學(xué)及至文學(xué)活動的不可或缺的能力。“大千世界，色形而己?！睂殞殶o時無刻不在面對著各種各樣的顏色、形狀、大小、空間等。幫助寶寶發(fā)展空間智能，是早期教育一個非常重要的任務(wù)。

　　空間智能（Spatial Intelligence）是指利用三維空間的方式進行思維的能力，包括對色彩、線條、形狀、空間及它們之間關(guān)系的敏感性，也包括將視覺和空間的想法具體地在腦中呈現(xiàn)出來，以及在一個空間的矩陣中很快找出方向的能力。像航海家、飛行員、雕塑家、畫家和建筑師等，通常都表現(xiàn)出較高的空間智能。比如，米開朗基羅是文藝復(fù)興時期著名雕塑家，他無疑擁用較高的空間智能；貝聿銘（當(dāng)代著名的建筑設(shè)計師）的空間智能肯定也不低。

　　根據(jù)書面或圖表式的說明建構(gòu)物體的能力屬于空間智能的應(yīng)用性活動。當(dāng)一個人把某個房間裝飾成某一特定風(fēng)格時，他運用的就是空間智能；當(dāng)我們用鉛筆或顏料進行繪畫活動、涂鴉活動或者表現(xiàn)自己的情緒情感的時候，我們運用的也正是這一智能。具備高水平空間智能的人傾向于圖像思維，經(jīng)常用圖像來記憶，可清楚的說出視覺表象，閉上眼睛能將剛看過的事物描述出來；能輕松地看懂地圖及其他圖表；喜歡從事畫畫、泥工等藝術(shù)活動；喜歡拼圖、下棋、走迷宮及類似的游戲；有較好的色彩感覺，對某些色彩特別喜好；他們天生有不易迷路的本領(lǐng)。

　　空間智能意味著寶定可以在腦海（想象）中看見各種圖畫，會畫畫或給圖片涂上各種顏色。任何時候，當(dāng)寶寶在生活中（在書上、地圖上、腦海中、或者在托兒所里）運用圖畫或圖表時，寶寶就在運用他的空間智能。每個寶寶都具備空間方面的智能！
　　
認(rèn)識寶寶的空間智能

　　空間智能的發(fā)展萌芽于嬰兒期?，F(xiàn)有研究通常認(rèn)為，當(dāng)嬰兒能夠區(qū)分周圍的各種面孔時，其空間智能就開始萌芽。有研究表明，剛出生2天的寶寶就可以分辨人的臉和其他形狀，他們看人臉的時間比看圓形或不規(guī)則形狀的時間長。

　　新生兒在襁褓中，手不能動，腳不能踢，但眼睛卻在不停地轉(zhuǎn)，視覺發(fā)展很快。寶寶出生3、4個月時顏色視覺的基本功能己接近成人，己經(jīng)夠區(qū)分不同的顏色。嬰兒偏愛的顏色依次是紅、黃、綠、橙、藍等。

　　6個月以后的嬰兒己經(jīng)具有大小知覺，可以開始區(qū)分東西的大小，能夠把一件小的東西放在大的里面；初步具有深度知覺，知道“怕摔”；9個月的寶寶己經(jīng)有了“客體永久性”的概念，玩具丟了知道回頭去找。

　　長到1歲半，寶寶開始能區(qū)分簡單的顏色、形狀和大小。筆者在托兒所曾作過多次試驗：在每次分蘋果時，讓孩子自己上來挑選。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，他們都不約而同地首先挑最紅最大的蘋果，其次的目標(biāo)很自然都集中到一半紅一半綠的蘋果，那些又青又小的蘋果則被打入“冷宮”。此時的寶寶有了初步的方位感。在熟悉的環(huán)境中，寶寶能夠根據(jù)成人的指令，如“在陽臺上”、“在床底下”、“在衣柜里面”等，迅速地找到相應(yīng)地點的東西。

　　2歲以后的寶寶大多能抓緊畫筆在紙上涂鴉，并且樂此不疲。此時的寶寶開始會玩填色、填畫游戲；能夠進一步區(qū)別大小、顏色不同的物體，能用形狀簡單的積木拼搭簡單的造型，如樓房、金字塔、橋梁等。

　　3歲寶寶空間智能比以前又能有明顯發(fā)展。在形狀知覺發(fā)展方面，3歲寶寶能正確找出相同的幾何圖形，但他們往往會用一些表達具體物件的名詞來形象地稱謂幾何圖形。如把圓形稱為“皮球”，把正方形叫做“手絹”等。在空間知覺方面，3歲寶寶能夠辨別左右方位，給他一張地圖能夠找出居住的城市，能夠找出家庭的位置，能夠拼好切開的4—8塊拼圖，能將圓形切分為1/2或1/4，還會分清身體左右不同的部位。
　　
　　怎樣培養(yǎng)寶寶的空間智能

　　1．幫助寶寶感知、理解事物的空間特性

　　父母可以抓住日常生活中的教育契機，讓寶寶在活動中主動獲得對空間特性的感知和理解。例如，帶寶寶到小區(qū)散步時，父母可以隨機教寶寶認(rèn)小區(qū)內(nèi)的各種標(biāo)記，引導(dǎo)寶寶根據(jù)標(biāo)記的顏色、線條、圖形進行記憶，較深刻地了解每種標(biāo)記的用意。這樣的形狀產(chǎn)生較濃厚的興趣，同時也促進寶寶觀察力、記憶力的發(fā)展。

　　又如，父母帶寶寶出外郊游時，可以引導(dǎo)寶寶觀察各種樹木。如人在山腳下時，面前的樹高大且郁郁蔥蔥，而山頂上的樹卻看似那么渺??；當(dāng)人到了山頂時，面前的樹長高了而山腳下的樹變矮了……在這實際的觀察比較中，一種透視觀念就種在了寶寶的腦海中。

　　再如，父母可讓寶寶在磁形玩具板或成人畫好的大圓臉輪廓的適當(dāng)部位擺放五官，讓寶寶一邊擺一邊說出器官的名稱，使寶寶學(xué)會確定器官的名稱和位置，在不知不覺中發(fā)展寶寶的空間視覺能力。

　　2．繪畫是培養(yǎng)寶寶空間智能的有效方法

　　在日常生活中，細心的父母會發(fā)現(xiàn)，寶寶喜歡拿著紙和筆亂涂亂畫。寶寶學(xué)畫經(jīng)過兩個階段：無意階段和有意階段。涂鴉是無意的亂畫，是寶寶初步感受、掌握紙和筆的功能和用途。父母可通過誘導(dǎo)使寶寶的無意行為漸漸成為有意行為?！?/P>

　　例如，寶寶最初大多喜歡隨手畫各種大小的圈，如果寶寶所畫的某個圈是圓的，父母則可以在圈上增畫一個柄，告訴寶寶這是蘋果。這種情況下，寶寶都會很高興，不停地讓父母說像什么。慢慢地，寶寶就會有意畫一些自己事先想好的事物，使畫畫成為有意義、有目的的事。

　　在鼓勵寶寶繪畫時，父母應(yīng)特別注意樹立寶寶的自信心。寶寶畫的是自己的內(nèi)心世界，是個性的記錄，不能隨意要求寶寶表現(xiàn)什么具體的內(nèi)容，更不能用“像不像”去衡量寶寶的繪畫作品。父母可以把寶寶的畫掛在家里的墻壁上，讓大家欣賞，這是對寶寶無聲的鼓勵，會讓寶寶產(chǎn)生自豪感，從而樹立寶寶的自信心。

　　此外，父母還可以：

　　·和寶寶一起砌積木、拼拼圖、玩模型。

　　·帶寶寶到附近社區(qū)逛逛，觀察沿途的事物。

　　·天氣晴朗時，和寶寶一起觀看天上的云彩，從云彩中找出各種各樣的圖案。

　　·和寶寶一起玩假裝游戲。例如引導(dǎo)寶寶想像自己生活在一個不同的時代或地方。

　　·和寶寶一起使用或繪制寶寶熟悉的各種地方，如寶寶的房間、家庭所在的小區(qū)的地圖。

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